Ente che rilascia la certificazione: Asnor (Associazione Nazionale Orientatori)
Iscrizioni: sempre aperte
Durata: 200 ore stimate di formazione on line
Destinatari: Insegnanti di scuole di ogni ordine e grado, educatori, pedagogisti, logopedisti e professionisti del settore.
Presentazione e obiettivi formativi: Ogni impresa umana, individuale o collettiva, privata o pubblica, inizia la propria attività secondo un disegno, un progetto, un’idea. La programmazione è quindi un processo universale legato a uno specifico modo di pensare e di affrontare la realtà per poterla trasformare. È un’impostazione nel metodo di lavoro fondata sulla ricerca e individuazione dei problemi, passando poi all’analisi della domanda formativa e all’ideazione degli interventi che possa soddisfare la domanda iniziale. La programmazione può essere quindi a più livelli: programmazione scolastica; programmazione educativa; programmazione didattica.
Inoltre, il concetto chiave dell’approccio educativo inclusivo è la centralità della persona. Molti sono gli interventi istituzionali che tengono conto della singolarità di ogni persona, del suo contesto di vita, della sua crescita originale. Ogni individuo è portatore di bisogni specifici che lo connotano e ne fanno una persona unica e irripetibile.
Attuare interventi adeguati, già in fase di progettazione, nei riguardi delle diversità per fare in modo che non diventino disuguaglianze, è l’obiettivo di numerosi riferimenti normativi in materia di inclusione.
Il corso si propone di fornire:
- una panoramica delle metodologie e degli strumenti utili alla facilitazione dell’apprendimento
- una conoscenza approfondita del curricolo verticale, con proposte concrete
- il quadro normativo di riferimento e l’approccio metodologico ai BES e DSA
- la competenza per realizzare una progettazione didattica in ottica transdisciplinare.
Contenuti:
Modulo 1 – La progettazione in ottica transdisciplinare
Metodologie e strumenti utili alla facilitazione dell’apprendimento
- La centralità del soggetto che apprende
- La fase di contatto: brainstorming esperienziale e mappa del gruppo interattiva
- La fase di contratto: raccolta dei bisogni, delle aspettative e degli impegni collettivi ed individuali
- La ricognizione dei saperi pregressi: brainstorming operativi e prove di ingresso. I facilitatori dell’apprendimento
Metodologie e strumenti utili all’incremento dei livelli di motivazione
- La progettazione del curricolo verticale: un modello innovativo
- La progettazione transdisciplinare: modelli e schemi
- Le prove di verifica degli apprendimenti
- Le prove di verifica delle competenze: prove di realtà
- Le autobiografie cognitive
- Le osservazioni sistematiche
Modulo 2 – Le caratteristiche principali del processo di inclusività
Il quadro normativo di riferimento
- Ruoli, funzioni; aspetti operativi e contrattuali
- L’attività di screening, la certificazione, il GLI, il PDP
- Gli strumenti compensativi e dispensativi, il “patto pedagogico” tra scuola, specialisti, la famiglia
- IL GLI e il modello ICF. Aspetti normativi e pratiche operative
L’approccio metodologico ai DSA
- Approccio metodologico ai DSA e diagnosi funzionale
- Il disturbo specifico della lettura (Dislessia evolutiva): aspetti diagnostici e riabilitativi
- Il disturbo specifico della scrittura (Disortografia evolutiva e Disgrafia): aspetti diagnostici e riabilitativi
- Il disturbo specifico del numero e/o del calcolo (Discalculia evolutiva): aspetti diagnostici e riabilitativi
- La diagnosi dei disturbi specifici della comprensione del testo
- Il disturbo dell’apprendimento non verbale
L’approccio metodologico ai BES
- Approccio metodologico ai BES
- I percorsi individualizzati e/o personalizzati
Le ICT per l’inclusione
- ICT4I
- LIM per l’inclusione in caso di BES e DSA
- Ausili e software per l’inclusione
- Enhanced Book per la didattica inclusiva
Attestato:
A conclusione del percorso l’utente riceve l’attestato finale rilasciato dall’Associazione Nazionale Orientatori – Asnor (Ente Accreditato MIUR – Direttiva 170/2016).